გაკვეთილის გეგმები

I კლასის წლიური სამუშაო გეგმა
1 კლასის თემატური გეგმა მათემატიკაში
                                                        II კლასის

წლიური სამუშაო გეგმა  მათემატიკაში.

2018-2019 სასწ. წელი

საგანი - მათემატიკა

სახელმძღვანელო - მათემატიკა

ავტორები: ი. რუხაძე

გამომცემლობა - „პედაგოგიკა

                                                                        მასწავლებელი: ხ.ლეკვეიშვილი.

                                                                 სკოლა +“  ჰელიოსი“

II კლასი

მათემატიკა

სტანდარტი

                   წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები მიმართულებების მიხედვით:

რიცხვები და მოქმედებები	კანონზომიერებები და ალგებრა	გეომეტრია და სივრცის აღქმა	მონაცემთა ანალიზი, ალბათობა და სტატისტიკა
მათ. II.1. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთს შეუსაბამოს რიცხვები  რიცხვითი სახლეები.რაოდენობები  და  რიგი.  . მათ. II.2. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთთან  დააკავშიროს  თვლა,რიცხვები,რიცხვებს შორის  დამოკიდეებულება და შეკრება+გამოკლების  მოქმედებები.   მათ. II.3. მოსწავლეს შეუძლია  განახევრება-გაორმაგებისმოქმედების  შესრულება.მათი  დაკავშირება  შეკრება-გამოკლებასთან  და  ერთმანეთთან. მათ. II.4. მოსწავლეს შეუძლია   შეაფასოს  და  შეადაროს  რაოდენობები  100-  ის  ფარგლებში.	მათ. III.5. მოსწავლეს  შეუძლია რიცხვებისა  და  მათზე მოქმედებების  გამოყენება .ამოცანების  ამოხსნა. მათ. II.6. მოსწავლეს შეუძლია საგნებს შორის ან საგნებსა და მათ ატრიბუტებს შორის მოცემული შესაბამისობის გავრცობა, გამოსახვა და გამოკვლევა. მათ. II.7. მოსწავლეს შეუძლია შეკრებისა და გამოკლების  გამოყენება მარტივი  ამოცანების  ამოხსნისას.	მათ. II.8. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურის ამოცნობა და აღწერა. მათ. II.9. მოსწავლეს შეუძლია გარემოში  ორიენტირება  და  ობიექტთა ურთიერთგანლაგების  აღწერა. მათ. II.10. მოსწავლეს შეუძლია საგანთა და ფიგურათა ზომების შედარება  და დადგენა.	მათ. II.11. მოსწავლეს შეუძლია მოცემულ თემასთან ან გამოსაკვლევ ობიექტთან დაკავშირებით თვისობრივი და რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვება. მათ. II.12. მოსწავლეს შეუძლია  რაოდენობრივი და თვისობრივი მონაცემების მოწესრიგება და წარმოდგენა. მათ. II.13. მოსწავლეს შეუძლია თვისობრივი და რაოდენობრივი მონაცემების ინტერპრეტირება.

                          წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები.

1)100-ზქ  ნაკლები  ნატურალური  რიცხვები.

 2)ათობით  პოზიციური  სისტემა  და  მისი დემონსტრირება.

3) არითმეტიკული  მოქმედებები ნატურალურ  რიცხვებზე და  მათი  დემონსტრირება

4)ეროვნული  ფულის  ნიშნები.

5)საგნების  ნახატების  ან  ფიგურების  საშუალებით  წარმოდგენილი  პერიოდული  მიმდვრობები.

6)შეკრების,გამოკლების შემცველი მთელრიცხოვანი  გამოსახულებები  და  მათი  ეკვივალენტობა.

7)შეკრების  კომუტაციურობა  და  ასოციაციურობა  ტერმინების  გარეშე

8)ერთი  უცნობი  კომპონენტისა და  შეკრების,გამოკლების  ერთი  მოქმედების  შემცველი 

მთელრიცხოვანი ტოლობები.

9)ბრტყელი  ფიგურები- წერტილი,მონაკვეთი,ტეხილი, მრუდი  წირი.

10)ფიგურის  შიგა  და  გარე  არეები.ფიგურის  საზღვარი.

11)საერთო  საზღვრის  მქონე  ფიგურები.

12)  ტოლი  ფიგურები.

13)მანძილი.ადიციურობა  მონაკვეთზე.სიგრძის  საზომი  არასტანდარტული  ერთეულები.

14)სიბრტყეზე ორიენტაცია  და  ობიექტთა   უერთიერთგანლაგება.

15)თვისებრივ  მონაცემთა  შეგროვების  საშუალებანი,დაკვირვება,მონაცემთა  ამოკრეფა

სიიდან  და  ცხრილიდან.

16)თვისებრივი  მონაცემების  ორგანიზაცია-მონაცემთა  დაჯგუფება..

17)მონაცემთა  მოწესრიგებული  ერთობლიობების  რაოდენობრივი  და  თვისებრივი  ნიშნები.

მონაცენთა  საერთო  რაოდენობა.გამეორება.

18)მონაცემთა  წარმოდგენის  საშუალებანი  თვისებრივი  მონაცემებისთვის,სია.  ცხრილი, პიქტოგრამა.

თემატურ-კალენდარული გეგმა

საგანი                                                                        მათემატიკა

სახელმძღვანელო (ავტორი)                                  ი.რუხაძე

წლიური საათების რაოდენობა                           

(გამოითვლება 34 X კვირეულ დატვირთვაზე, I და XII კლასში 31 X კვირეულ დატვირთვაზე)

ეს თემატური გეგმა შედგენლია ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტების, სახელმძღვანელოს ავტორების, „მასწავლებლის წიგნისა“

და სკოლის მიერ დამტკიცებული კვირეული საათობრივი დატვირთვის შესაბამისად.

თარითი	თემის დასახელება	საათ. რაოდ.	მიზანი	სტანდარტის რომელ N-ზეა გათვლილი	რესურსები	შეფასება	შენიშვნა
	რიცხვები 1-დან 20-მდე. რიცხვების დალაგება და  შედარება შეკრება/გამოკლება ჩვენი ფული	2სთ	გაიმეორონ  და განამტკიცონ 1-დან20-მდე რიცხვების ცოდნა შეადარონ და შეაფასონ რაოდენობები. შეასრულონ რიცხვებზე მოქმედებები.	I-1, I-2, I-4	ციფრებიანი  ბარათები,ჩხირები,პატარა  საგნები,სახელმღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	შევკრიბოთ  და  გამოვაკლოთ,	2 სთ	კითხულობს  და  წერს  რიცხვებს,გამოსახავს  მათ სხვადასხვა  მოდელის  გამოყენებით,	I-3.1,2_1. .	საგანთა გროვები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	საგნების ურთიერთმდებარეობა,	2 სთ	საგანთა  მოწესრიგებულ  ერთობლიობაში ასახელებს  მითითებული  საგნების  რიგს,	1.2_2.	სახელმძღვანელო, მუყაოს ფურცლები პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	გეომეტრიული  ფიგურები	2სთ	ყოფითი  დანიშნულების  საგნებში უთითებს  დასახელებულ  ბრტყელ  ფიგურებს	1,6_1	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	ფიგურების  ურთიერთმდებარეობა	2 სთ	ამოიცნონ,აღწერონ  და  გამოსახონ  ბრტყელი გეომეტრიული  ფიგურები	1.7_2	გეომეტრიული  ფიგურების  ნაკრები,  სახელმძღვანელო.  პროექტორი,,კომპიუტერი.		ყოველი თემის დასრულების შემდეგ ვწერთ საკონტროლოს
	დავადგინოთ  კანონზომიერება	2 სთ	განავრცონ,წარმოადგინონ  და  შეადარონ  საგნების  პერიოდული  განლაგებები	1,3-3,1,5+2.	გეომეტრიული  ფიგურები,სახელმძღვანელო,,კომპიუტერი,,პროექტორი,	განმავითარებელი კომენტარი
	გავაკეთოთ  ერთად	1 სთ	განიმტკიცონ  შესწავლილი  უნარ+ ჩვევები.		ფერადი  ფანქრები,,ფლომასტერები,ფერადი  ფურცლები,პროექტორი,  კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	რა  ვიცით  უკვე	1სთ	დათვალონ  საგნები  2_2.3_3.		სახელმძღვანელო, დაფა, ცარცი	განმავითარებელი კომენტარი
	10,20,30.დავთვალოთ  ათეულები.	3 სთ	შეისწავლონ  რიცხვები,გამოსახონ  ეს  რიცხვები  სხვადასხვა  თვალსაჩინოების  გამოყენებით,	1.1 , 1.2,1.3.  4,1,  4,2.	ჩხირები,კუბები,ღილები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	შევკრიბოთ  და  გამოვაკლოთ  ათეულები		გაიმეორომ  შესწავლილი  მასალა,განიმტკიცონ  გამოთვლითი  უნარ_ჩვევები.	1.1,1.2,1.3,2.1,2.2.	პატარა  ზომის  საგნები.საანგარიშო,სახელმღვანელო, კომპიუტერი, პროექტორი.
	ერთნიშნა  და ორნიშნა  რიცხვები	4სთ.	გაითავისონ  ცნებები  ერთნიშნა  და  ორნიშნა  რიცხვი	1.1,1.2,1.3,1.4,2.1,2.2,4.1,4.2.	ათკვადრატიანი  ზოლები.მცირე  ზომის  საგნები,ციბრებიანი  ბარათები,კომპიუტერი,პროექტორი.	განმავითარებელი კომენტარი
	გავაორმაგოთ  საგანთა  რაოდენობა.	3სთ.	გაითავისონ  ახალი  მოქმედება  გაორმაგება. განივითარონ  ორნიშნა  რიცხვების  შედარების  უნარ_ჩვევები.	3.1,3.2,2.1,2.2,4.1,4.2,6.1.	სათამაშოები,ათკვადრატიანი  ზოლები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	41,42.	1სთ.	ისწავლონ  რიცხვები  40_დან  50_მდე.ამ  რიცხვების  დაწერა,  წაკითხვა  თვალსაჩინოებების  გამოყენებით.	1.1,1.2,1.3,2.1,2.2,3.1,3.2,4.1,4.2,4.3,5.4.	ათკვადრატიანი  ზოლები,სხვადასხვა  სახის  საგნები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	უახლოესი  ხუთეული,  ათეული,ოცეული.	2სთ.	შეისწავლონ  რიცხვები1+დან 50მდე.შეუსაბამონ  ერთმანეთს  რიცხვითი  სახელები და  რაოდენობები.	5.4,3.1,3.2.	პატარა  საგნები,რიცხვითი  მონაკვეთის  მოდელი,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	ჩვენი  ფული	2სთ.	განასხვაონ,დაასახელომ,გამოიყენონ  ეროვნული  ფულის  ნიშნები/		ეროვნული  ფულის  გამოსახულებები.	განმავითარებელი კომენტარი
	გამოვიყენოთ  ცოდნა  რა  ვიცით  უკვე.	2 სთ	განამტკიცონ  უნარ_ჩვევები.	1.1,1.2,1.3,1.4,2.1,2.2,2.3,3.1,3.2,4.1,4.2,4.3,5.4,6.1.	საგნობრივი  სურათები,გეომეტრიული  ფიგურები,პროექტორი,კომპიუტერი	განმავითარებელი კომენტარი
	51,52,..  ლუწი  და  კენტი  რიცხვები 61,62... 71,72...	6სთ.	გაიხსენონ  გაორმაგების  ოპერაცია.	1.1,1.2,1.3,1.4,2.1,2.2,2.3,3.1,3.2,4.1,4.2,4.35.4,6.1.	ჩხირები,კუბები,ბარათები.	განმავითარებელი კომენტარი
	გავანახევროთ  საგანთა  რაოდენობა.	3სთ.	შეისწავლონ  განახევრება.შეუსაბამონ  რიცხვებს რაოდენობები	3.4,1.1,1.2,1.3,2.1,2.1,2.2,4.1,6.3.	სხვადასხვა  საგნები,გეომეტრიული  ფიგურები,
	81,82...შევკრიბოთ 91,92... ორნიშნა  და  ერთნიშნა  რიცხვები.ორნიშნა  რიცხვს გამოვაკლოთ  ერთნიშნა  რიცხვი.	6სთ.	შეისწავლონ  რიცხვები  80_დან  90_მდე.ისწავლონ  ამ  რიცხვების  გამოსახვა  თვალსაჩინოების  გამოყენებით.	1.1,1.2,1.3,1.4,3.3,3.4,2.1,2.2,2.3,4.1,4.2,4.3,5.4,6.3.	საგნები,ჩხირებიბართები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.
	გამოვიყენოთ  ცოდნა  რა  ვიცით  უკვე.	2სთ.	გაიმეორონ  შესწავლილი  მასალა,განიმტკიცონ  შეძენილი  უნარ_  ჩვევები.	1.1,1.2,1.3,1.4,2.1,2.2,2.3,3.1,3.2,3.33.4,4.1,4.2,4.3,5.4,6.1,6.3.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	ტოლი  ფიგურები	3სთ.	შეადარონ  მიმდევრობები	10.2,2.1,2.2,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1,4.2,4.3,6.2.	სხვადასხვა  სახის  საგნები,  გეომეტრიული  ფიგურები.	განმავითარებელი კომენტარი
	გამოვჭრათ  და  გავაკეთოთ,შევადაროთ  ფიგურები,დავაჯგუფოთ.	7სთ	გამოიყენონ  შეძენილი  ცოდნა,  განივითარონ კომუნიკაციის დიალოგის  უნარ+  ჩვევები.	8.1,2.1,2.2,3.1,3.2,3.4,6.2,7.1.	ფერადი  ფურცლები.ფანქრები,სახაზავი,მაკრატელი,წებო.	განმავითარებელი კომენტარი
	განვალაგოთ  საგნები,განვალაგოთ  ფიგურები	4სთ.	აღწერონ  ობიექტთა ურთიერთგანლაგებები,განივითარონ სივრცითი  აზროვნების გარემოში  ორიენტაციის  უნარები.	9.1,9.2,9.3,2.1,2.2,3.3,3.4,4.1,4.2,4.3,6.2,7.1.	სხვადასხვა  სახის  ობიექტები,  სიუჟეტური  სურათები,,ბარათები.
	გავაკეთოთ  ერთად.	1სთ.	გამოიყენონ  შეძენილი  ცოდნა,ისწავლონ  პრობლემათა  გადაჭრა.	2.1,2.2,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1,4.2,4.3,5.3,6.2,7.1,8.1,9.1,9.2,9.3,10.2.	ფურცლები.ფანქრები,ფლომასტერები.წებო,მაკრატელი,სახელმძღვანელო	განმავითარებელი კომენტარი
	რა  ვიცით  უკვე	2სთ.	განიმტკიცონ  შეძენილი  უნარ+  ჩვევები.	2.1,2.2,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1,4.2,4.3,5.3,6.2,7.1,8.1,9.1,9.2,9.3	გეომეტრიული  ფიგურები,პროექტორი, კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	შემაჯამებელი  გაკვეთილი	5სთ				განმავითარებელი კომენტარი
	,სარეზერვო  გაკვეთილი	5 სთ				განმავითარებელი კომენტარი
	მივუმატოთ  მრგვალი  რიცხვი.	1სთ	ისწავლონ  ორნიშნა  რიცხვების  შეკრება,		ათეულოვანი  სამკუთხედები,ციფრებიანი  ბარათები.	განმავითარებელი კომენტარი
	გამოვაკლოთ  მრგვალი  რიცხვი.	2 სთ	განივითარონ გამოთვლითი  უნარ+ჩვევები.ისწავლონ რიცხვებისა  და  მათზე  მოქმედედბის გამოყენება.		ათკვადრიატი ზოლები,ციფრებიანი  ბარათები,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	მივუმატოთ  ერთნიშნა  რიცხვი.	4სთ	ისავლონ  ათეულის გავლით  შეკრების  შესრულება.	2.1,2.2,3.3,5.3,6.2,7.1.	საგნობრივი  ნახატები,ათბურთულიანი  პარკები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	გამოვაკლოთ  ერთნიშნა  რიცხვი.		ისწავლონ  ათეულის  გავლით   გამოკლება.		ათკვადრატიანი  ზოლები.პროექტორი,კომპიუტერი,სახელმძღვანელო.	განმავითარებელი კომენტარი
	შევკრიბოთ  ორნიშნა  რიცხვები.	2სთ	ისწავლონ  ორნიშნა  რიცხვების  შეკრება  და  გამოკლება.		ჩხირები,საანგარიშო,სახელმძღვანელო.	განმავითარებელი კომენტარი
	გამოვაკლოთ  ორნიშნა  რიცხვები.	2სთ	ისწავლონ  ორნიშნა  რიცხვების  გამოკლება.		ათკვადრატიანი  ზოლები,ჩხირები,სახელმძღვანელო.	განმავითარებელი კომენტარი
	ამოცანა,ამოცანის  ამოხსნა.	2სთ.	ისწავლონ  რიცხებისა  და  მათზე მოქმედებების  გამოყენება ამოცანის  ამოხსნის  დროს.გაეცნონ ორმოქმედებიან ამოცანებს.	2.1,2.2,2.4,5.1,5.2.	სიუჟეტური  სურათები.კომპიუტერი,პროექტორი.	განმავითარებელი კომენტარი
	მივიღოთ  მრგვალი  რიცხვი,  გამოვაკლოთ  მრგვალ  რიცხვს.	2სთ.	გაეცნონ  გამოკლების  ახალ  შემთხვევას.50+24.		საანგარიშო,ციფრებიანი  ბარათები,სახელმძღვანელო.კომპიუტერი, პროექტორი.	განმავითარებელი კომენტარი
	შევკრიბოთ  ორნიშნა  რიცხვები  ათეულის  გავლით.გამოვაკლოთ  ათეულის გავლით. შევკრიბოთ  ქვეშმიწერით.გამოვაკლოთ  ქვეშმიწერით.	7სთ.2.1,2.2,2.4,4.1,4.2,5.1,5.2,5.3,6.2.	ისწავლონ  რიცხვების  შეკრება  ათეულის  გავლით,განივითარონ  მიმდევრობების  შედარების  უნარ+ჩვევები.		ათკვადრატიანი ზოლები.ბარათები.სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	რა  ვიცით.	2სთ.	გაიმეორონ  შესწავლილი  მასალა  და  შეასრულონ სავარჯიშოები.	2.1,2.2,2.4,3.	სხვადასხვა  საგნები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	რა  დროა  საათზე	2 სთ	გაიღრმაონ  ცოდნა  დროსა  და  დროის საზომ ერთეულებზე.		დროის  საზომი  ხელსაწყოები.სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	გრძელი,მოკლე,ტოლი.გავზომოთ  საგნების  სიგრძე.	5სთ	ისწავლონ  ურთიერთშეთავსებით ფიგურათა  წრფივი  ზომების  შედარება.	10.1,10.3.	სხვადასხვა  სახის  საგნები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	შევიძინოთ  ნივთები	2სთ	გამოავლინონ  შეძენილი  ცოდნა  და  უნარ+ ჩვევები.	5.4,2.4,5.1,5.2.	ეროვნული  ფულის  ნიშნების  გამოსახულებები,სახელმძღვანელო,პროექტორი, კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	გავზომოთ  მანძილი	1სთ	გაითავისონ  მანძილის  ცნება,გამოიყენონ  სიგრძის  საზომი  არასტანდარტული  ერთეულები.	10.1,10.3.	ფანქრები,ჩხირები,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	რა  ვიცით  უკვე	2სთ	გაიმეორონ მე+  6 თავის შესწავლილი  მასალა.	2.4,5.1,5.2,5.4,9.1,9.2,9.3,10.1,10.3.	სასკოლო  საათი,გასაზომი  საგნები,სახელმძღვანელო.	განმავითარებელი კომენტარი
	შესაკრებთა ჯამი	3სთ	გაითავისონ  ტერმინები  შესაკრები,ჯამი,ისწავლონ მათი  გამოყენება წერით და  ზეპირ  მეტყველებაში.	2.2,5.1,5.2,5.4.	ციფრებიანი  ბარათები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	საკლები,მაკლები,სხვაობა.	4სთ	გაითავისონ  ტერმინები  საკლები,მაკლები,სხვაობა.ისწავლონ  რაოდენობების  შედარება  ორ  გროვაში.	2.2,2.4,3.3,4.1,5.1,5.2,5.4.	ბარათები,  ათეულების  თვალსაჩინოება,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	რიცხვითი  გამოსახულება. ჯამი,სხვაობა.  რიცხვითი  გამოსახულების  მნიშვნელობა	6სთ	გაეცნონ  რიცხვითი  გამოსახულების  ცნებას,გაიქაფომ  თვლა+ანგარიშში.შეადარონ რაოდენობები.	2.2,2.4,3.3,3.4.4.1,5.1,5.2,10.1,10.3.	ბარათები  რიცხვითი  გამოსახულებებით,  პროექტორი, კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	შეკრების  თვისებები.უდრის  არ  უდრის.	2სთ	გაითავისონ  შეკრების  ასოციაციურობის  თვისება.	7.3,2.2,2.4,5.4,7.2.	ბარათები,გეომეტრიული  ფიგურები,,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	რა  ვიცით  უკვე	2სთ	შეასრულონ  შეკრება+გამოკლების გამოსახულებები.	2.4,3.3,3.4,4.1,5.1,5.2,5.4,7.2,7.3,10.1,10.3.	ბარათები,  სახელმძღვანელო, პროექტორი, კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	შევაგროვოთ  მონაცემები	3სთ	გაარკვიონ  რა  არის  მონაცემი,ისწავლონ მონაცემთა  შეგროვება.	11.1,11.2,12.1,12.2,12.3,2.4,3.3,5.1,5.2,7.3.	სხვადასხვა  სახის  სურათები  და  ნივთები.	განმავითარებელი კომენტარი
	წავიკითხოთ  სია შევადგინოთ  სია	2სთ	გაითავისონ  რა  არის  სია,განალაგონ  მონაცემები  მოცემული  თანმიმდევრობით.	12.1,12.2,12.3,13.1,5.1,5.2,7.2,7.3,11.2.	ჟურნალები,გაზეთები,სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	ცხრილი კალენდარი	6სთ	გაითავისონ  რა  არის  ცხრილი,  კალენდარი,ისწავლონ  კვირის  დღეებისა  და  თვეების  მიმდევრობა.	11.3,12.1,12.2,12.3,13.3,2.4,5.1,5.2.	კალენდარი,ცხრილი, სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	პიქტოგრამა	4სთ	გაარკვიონ  რა  არის  პიქტოგრამა,ისწავლონ პიქტოგრამის არწერა.	11.3,12.1,12.2,12.3,13.2,2.4,3.4,4.1,5.1,5.2,5.3,7.1.	საგნობრივი  სურათები,პიქტოგრამები.	განმავითარებელი კომენტარი
	რა  ვიცით	2ს\თ	აღწერონ  განმარტონ  პიქტოგრამა.	11.1,11.2,11.3,12.1,12.2,12.3,13.1,13.2,13.3,2.4,4.1,5.2,7.2,7.3.	პიქტოგრამები, ცხრილი,სია,  სახელმძღვანელო,პროექტორი, კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	ტეხილი,შეკრული  ტეხილი	2სთ	გაეცნონ  ახალ  გეომეტრიულ  ფიგურას  ტეხილს.შეადარონ  და  დააჯგუფონ  ბრტყელი  ფიგურები  ატრიბუტების  მიხედვით.	8.1,13.2,2.4,5.1,5.2.	ჩხირები,  პლასტილინი,  პიქტოგრამა,  სახელმძღვანელო, პროექტორი,  კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	მრუდი,შეკრული  მრუდი	2სთ	შეისწავლონ მრუდი.შეადარონ და დააჯგუფონ ბრტყელი  ფიგურები  ატრიბუტების  მიხედვით.	8.1,13.2,5.1,5.2,7.2.	ზონარი,საგნობრივი  სურათები,  სახელმძღვანელო, პროექტორი,  კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი
	ფიგურის  შიგა  და  გარე  არე	4სთ	გაიცნონ  ცნებები არე,  საზღვარი,მიუთითონ  წერტილები.	8.1,8.2,13.1,13.3,2.4,5.1,5.27.3,8.3.	ფერადი  ფურცლები,  მაკრატელი,წებო,მავთული,პროექტორი.	განმავითარებელი კომენტარი
	რა  ვისწავლეთ რიცხვები  და  მოქმედები.მათემატიკა  ჩვენს  ირგვლივ შემაჯამებელი  გაკვეთილი სარეზერვო  გაკვეთილი	2სთ 6სთ 5სთ 5სთ	გაიმეორონ  შესწავლილი საკითხები.	8.2,8.3,13.1,13.3 1.13..	სახელმღვანელო,  პროექტორი,  კომპიუტერი  და  შე საბამისი  მასალა.

3კლასის

წლიური სამუშაო გეგმა ქართულ  ენაში

2018-2019 სასწ. წელი

საგანი - ქართული  ენა

ავტორები: ნ.მაღლაკელიძე,ცისანა ყურაშვილი

გამომცემლობა - „მერიდიანი“

                                                                        მასწავლებელი:ხ.ლეკვეიშვილი

III კლასი

ქართულიენა და ლიტერატურა

სტანდარტი

წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები

მიმართულება:
ზეპიმეტყველება	კითხვა	წერა
ქართ. III. 1. მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის დანიშ-ნულებისა და ადრესატის ამოცნობა მოსმენით; შეუძლია სამეტყველო ქცევის წარმართვა ადრე-სატის გათვალისწინებით. ქართ. III. 2. მოსწავლეს შეუძლია ლიტერატუ-რული ტექსტების მოსმენა, გაგება და მათი შინაარსის გადმოცემა. ქართ. III. 3. მოსწავლეს შეუძლია ძირითადი ენობრივ-გრამატიკული საშუალებების სათანა-დოდ გამოყენება.	ქართ. III. 4. მოსწავლე ფლობს კითხვის ტექნიკას. ქართ. III. 5. მოსწავლეს შეუძ-ლია სხვადასხვა სახის საინ-ფორმაციო ხასიათის ილუს-ტრირებულ  ტექსტებში ინფორმაციის მოძიება და გაგება (მაგ., საინფორმაციო ტექსტისა საბავშვო ენციკლო-პედიიდან,  მარტივი ენით დაწერილი მრავალსაფეხური-ანი ინსტრუქციების, განცხადებისა დასხვ.). ქართ. III. 6. მოსწავლეს შეუძ-ლია მცირე ზომის სხვადასხვა სახისა და ჟანრის თხრობითი ტექსტების (ზღაპრის, ნოველის, მოთხრობის, იგავ-არაკის, წერილის, ნამდვილი ამბის...)  დამოუკიდებლად წაკითხვა და გაგება-გააზრება. ქართ. III. 7. მოსწავლეს შეუძ-ლია ლიტერატურული ტექსტის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა. ქართ. III. 8. მოსწავლეს შეუძ-ლია მარტივი ტექსტის არსე-ბითი ენობრივ-გრამატიკული ნიშნების ამოცნობა. ქარ. III. 9.მოსწავლეს შეუძლია ვიზუალურად აღიქვას  და/ან  თავად შექმნას სხვადასხვა ტიპის ტექსტი, ვიდეო და აუდიომასალა. ქართ. III. 10. მოსწავლეს შეუძლია კითხვის ზოგიერთი სტრატეგიის გამოყენება.	ქართ. III. 11. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მარტივი მიზნობრივი ტექსტების დაწერა და შესაბამისად გაფორმება. ქართ. III. 12. მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ტექსტის დამოუკიდებლად შექმნა და აზრის გასაგებად ჩამოყალიბება. ქართ. III. 13. მოსწავლეს შეუძლია ძირითადი გრამატიკული ელემენტების მართებულად გამოყენება ტექსტის შექმნისას. ქართ. III. 14. მოსწავლეს შეუძლია  ტექსტის ჩასწორების მარტივი ხერხების გამოყენება.

წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები და მათი ინდიკატორები

მიმართულება: ზეპირმეტყველება

ქართ. III. 1. მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის დანიშნულებისა და ადრესატის ამოცნობა მოსმენით; შეუძლია სამეტყველო ქცევის წარმართვა ადრესატის გათვალისწინებით.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ამოიცნობს საკომუნიკაციო და მიზნობრივი ტექსტების ადრესატს (თანატოლებს, უფროსებს, წარმოსახვით პერსონაჟებს და სხვ.); ადრესატის გათვალისწინებით ირჩევს შესაბამის სამეტყველო ეტიკეტსა და არავერბალურ საშუალებებს (ჟესტს, მიმიკას, ინტონაციას);

·         მონაწილეობს ჯგუფურ აქტივობებში, სიტუაციურ თამაშებში, წარმართავს დიალოგებს სხვადასხვა ადრესატთან (თანაკლასელთან, მასწავლებელთან) ერთსა და იმავე თემაზე და ადეკვატურად შეარჩევს შესაბამის სამეტყველო სტილს.

ქართ. III. 2. მოსწავლეს შეუძლია ლიტერატურული ტექსტების მოსმენა, გაგება და მათი შინაარსის გადმოცემა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         სათაურის მიხედვით გამოთქვამს ვარაუდს ტექსტის შესაძლო შინაარსის შესახებ;

·         ასახელებს მოსმენილ ტექსტში ასახულ ფაქტებს, პერსონაჟებს;

·         აღწერს და ახასიათებს საგნებსა და პერსონაჟებს თვალსაჩინო ნიშნების მიხედვით;

·         ყვება მოსმენილი ტექსტის შინაარსს;

·         მარტივი გეგმის მიხედვით ყვება წაკითხული ტექსტის შინაარსს;

·         მონაწილეობს ინსცენირებაში, არჩევს როლის შესაბამის ინტონაციასა და სხვა გამომსახველობით ხერხებს;

·         ავლებს პარალელს მოსმენილ ტექსტში ასახულ ამბავსა და პირად გამოცდილებას შორის;

·         მარტივი გამოთქმებით („მომწონს / არ მომწონს“, „საინტერესოა / უინტერესოა“, „ვეთანხმები / არ ვეთანხმები“, „ერთგულია / მოღალატეა“, „მამაცია / მხდალია“ და ა. შ.) აფასებს ნაწარმოებს, პერსონაჟებს, მათს საქციელს და ცდილობს საკუთარი მოსაზრების ახსნას („არ ვეთანხმები იმიტომ, რომ...“, „საინტერესოა იმით, რომ...“ და ა. შ.);

·         შინაარსის უკეთ გასააზრებლად ცდილობს, კითხვების დასმით გაარკვიოს ახალი სიტყვებისა და ფრაზების მნიშვნელობა.

ქართ. III. 3. მოსწავლეს შეუძლია ძირითადი ენობრივ-გრამატიკული საშუალებების სათანადოდ გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         სასაუბრო თემებისათვის (მაგ., „წელიწადის დროები“, „ცხოველები“, „ქალაქი“, „სოფელი“ და ა. შ.) იყენებს სპეციალურ ლექსიკას;

·         სიტყვათა შესაკავშირებლად გააზრებულად იყენებს კავშირებსა და სიტყვა-კავშირებს (ან, თუ, ვინც, რაც, როგორც, როცა / როდესაც...);

·         სწორად იყენებს პირის, ჩვენებით, კითხვით და უარყოფით ნაცვალსახელებს;

·         სათანადო კონტექსტში სწორად იყენებს სიტყვებს: ყველა, ზოგი (ზოგიერთი), არცერთი და სხვ.;

·         მართებულად სვამს კითხვებს (ვინ...? რა...? როგორი...? რომელი...? რამდენი...?) და კითხვით წინადადებაში მახვილს სვამს კითხვით სიტყვებზე;

·         სწორად უხამებს ზმნას სახელს პირსა და რიცხვში;

·         განარჩევს და სწორად იყენებს ჩვეულებრივ და თავაზიანობის გამომხატველ ზმნურ ფორმებს („მოდი – მობრძანდით“; „აიღე – ინებეთ“, „დაჯექი – დაბრძანდით“ და სხვ.).

მიმართულება:კითხვა

ქართ. III. 4. მოსწავლე ფლობს კითხვის ტექნიკას.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         თავისუფლად კითხულობს ნაცნობ და უცნობ სიტყვებს;

·         სიტყვათა ჩამონათვალში თავისუფლად მოიძიებს მასწავლებლის მიერ წაკითხულ ნაცნობ და უცნობ სიტყვებს;

·         პოულობს და ხმამაღლა, თავისუფლად კითხულობს მასწავლებლის მიერ მითითებულ ეპიზოდს ნაცნობ ტექსტში;

·         ხმამაღლა კითხულობს მცირე ზომის ტექსტებს, იცავს პაუზას სასვენ ნიშნებთან.

ქართ. III. 5.მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის საინფორმაციო ხასიათის ილუსტრირებულ  ტექსტებში ინფორმაციის მოძიება და გაგება (მაგ., საინფორმაციო ტექსტისა საბავშვო ენციკლოპედიაში, მარტივი ენით დაწერილი მრავალსაფეხურიანი ინსტრუქციების, განცხადებისა და სხვ.).

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ამოიცნობს თემას;

·         ასახელებს ტექსტის კომპოზიციურ მახასიათებლებს (სათაურს, ილუსტრაციას, წარწერას, პირობით ნიშანს, რუბრიკას, აბზაცების რაოდენობას, სქემასა და სხვ.);

·         ამოიცნობს, რომელ რუბრიკაში, ტექსტის რომელ ნაწილში უნდა ეძებოს ესა თუ ის ინფორმაცია (მაგ., რას ჭამს ზღარბი? . . . - რუბრიკაში „საკვები“);

·         ამოიცნობს ილუსტრაციების ქვემოთ მოცემული წარწერების შინაარსს;

·         ეძებს და პოულობს, რომელ რუბრიკას / ქვესათაურს უკავშირდება ილუსტრაცია, მისი წარწერა;

·         ტექსტში ეძებს და პოულობს კონკრეტულ ინფორმაციას (როდის, სად, რამდენი, როგორი, რამდენ ხანს და სხვ.);

·         ამოიცნობს ტექსტში მოცემულ სხვადასხვა ინფორმაციას შორის არსებულ  მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს;

·         ტექსტში მოცემულ ინფორმაციას აკავშირებს პირად გამოცდილებასთან და გამოაქვს დასკვნები.

ქართ. III. 6. მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის სხვადასხვა სახისა და ჟანრის თხრობითი ტექსტების (ზღაპრის, ნოველის, მოთხრობის, იგავ-არაკის, წერილის, ნამდვილი ამბის...)  დამოუკიდებლად წაკითხვა და გაგება-გააზრება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ამოიცნობს პერსონაჟების მოქმედებებს, გრძნობებს, ემოციებს;

·         განსაზღვრავს მოქმედებათა დროსა და ადგილს;

·         ამოკრებს კონკრეტულ ინფორმაციას (სად, როდის, რამდენი, რამდენჯერ, როგორი, რითი და სხვ.);

·         აკავშირებს ერთმანეთთან ექსპლიციტურად მოცემულ ფაქტებს, მოვლენებს, მოქმედებებს და გამოაქვს სათანადო დასკვნები;

·         საკუთარი სიტყვებით გადმოსცემს ტექსტის შინაარსს;

·         იმახსოვრებს და საკუთარი სიტყვებით გადმოცემს ტექსტის ცალკეული მონაკვეთის არსებით ინფორმაციას;

·         განავრცობს შეკუმშულად, მოკლედ გადმოცემულ ამბავს;

·         განსაზღვრავს, რა იცის / რა არ იცის ცალკეულმა პერსონაჟმა;

·         ამოიცნობს და ასახელებს დიალოგში მონაწილეთა რაოდენობას;

·         ითვლის ტექსტში რეპლიკების რაოდენობას;

·         განსაზღვრავს, ვის ეკუთვნის რეპლიკა და ვინ არის მისი ადრესატი;

·         განსაზღვრავს რეპლიკის მიზანს (მაგ., რჩევის მიცემა, ინფორმირება, ახსნა,  საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა და სხვ.);

·         ამოიცნობს, რა ტიპის ურთიერთობა აქვთ პერსონაჟებს ერთმანეთთან (ნათესაური, მტრული, მეგობრული და სხვ.);

·         გამოყოფს სიუჟეტის განვითარების საფეხურებს (დასაწყისს, ამბის განვითარებას, დასკვნას);

·         ჯგუფის წევრებთან ერთად დგამს ნაწარმოებში ასახულ სცენებს.

ქართ. III. 7. მოსწავლეს შეუძლია ლიტერატურული ტექსტის მიმართ საკუთარიდამოკიდებულების გამოხატვა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         გამოხატავს წაკითხული ტექსტით აღძრულ ემოციებს, განცდებს;

·         ასახელებს მულტფილმებს, სურათებს, ნახატებს, მოსმენილ და წაკითხულ ნაწარმოებებს, რომლებიც გაახსენდა ტექსტის კითხვის დროს; მსჯელობს მათ შორის მსგავსება-განსხვავებაზე;

·         ასახელებს ნაწარმოების გმირების მოქმედების მოტივს (რატომ მოიქცა ასე) და აფასებს მათს საქციელს;

·         ასახელებს საყვარელ პერსონაჟს და ხსნის საკუთარ არჩევანს;

·         წაკითხული ნაწარმოებიდან მიღებული შთაბეჭდილებით ქმნის ილუსტრაციებს და აფასებს სხვების მიერ შექმნილ ილუსტრაციებს (რამდენად ასახავს ილუსტრაცია ტექსტის შინაარსს).

ქართ. III. 8. მოსწავლეს შეუძლია მარტივი ტექსტის არსებითი ენობრივ-გრამატიკული ნიშნების ამოცნობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         განარჩევს და ასახელებს პერსონაჟის / ობიექტის დამახასიათებელ სიტყვებს შინაარსობრივი თვალსაზრისით (საგნის თვისებისა და ოდენობის გამომხატველ ლექსიკას, მოქმედება-მდგომარეობის აღმნიშვნელ ლექსიკას...);

·         კითხვების (რა? ვინ? როგორი? რამდენი? რას აკეთებს?) გამოყენებით აჯგუფებს სიტყვებს და ადარებს მათ ერთმანეთთან;

·         ამოიცნობს სასვენი ნიშნების (წერტილის, მძიმის, ორწერტილის, მრავალწერტილის, ბრჭყალების, კითხვისა და ძახილის ნიშნების) ფუნქციას;

·         ამოიცნობს პირდაპირ ნათქვამს.

ქარ. III. 9. მოსწავლეს შეუძლია ვიზუალურად აღიქვას  და/ან  თავად შექმნას სხვადასხვა ტიპის ტექსტი, ვიდეო და აუდიომასალა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ვიზუალურად (წაკითხვის ან მოსმენის გარეშე) ამოიცნობს ამა თუ იმ ტექსტის  (რეკლამის, აბრის, რეცეპტის, მარტივი ინსტრუქციის, მოსაწვევი ბარათის) დანიშნულებას;

·         თანმხლები ტექსტის გარეშე ამოიკითხავს ვიდეომასალის სახეობას (რეკლამა, კინოანონსი, რეპორტაჟი);

·         მასწავლებლის დახმარებით შეადგენს საპრეზენტაციო პროგრამას (სლაიდშოუს) ნაცნობი სიუჟეტის გადმოსაცემად;

·         გრაფიკული რედაქტორის (painter) გამოყენებით, სურათებისა და სიტყვების კოლაჟით გადმოსცემს მთლიანი ტექსტის ან მისი საკვანძო ეპიზოდის შინაარსს;

·         ნაცნობი ტექსტისთვის შეარჩევს თანმხლებ მუსიკას, ხმოვან ეფექტებს;

·         საყვარელი ნაწარმოების / ზღაპრისთვის ქმნის წიგნის მაკეტს.

ქართ. III. 10. მოსწავლეს შეუძლია კითხვის ზოგიერთი სტრატეგიის გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ცდილობს უცნობი სიტყვების ახსნას კონტექსტის გათვალისწინებით;

·         ილუსტრაციებზე, სათაურზე დაყრდნობით გამოთქვამს ვარაუდს ტექსტის შინაარსის შესახებ;

·         წაკითხული შინაარსის უკეთ გაგების მიზნით გონებაში, წარმოსახვაში აცოცხლებს მას;

·         მთლიანობაში აკვირდება ტექსტის სტრუქტურას, მის სიტყვიერ და არასიტყვიერ მაორგანიზებელ ელემენტებს (სათაურს, რუბრიკას, ილუსტრაციას, წარწერას, აბზაცს, სვეტს, ლოგოს, ტიპოგრაფიულ მახასიათებლებს, მაგ., მსხვილ შრიფტსა და სხვ.) და იყენებს მათ საყრდენებად კონკრეტული ინფორმაციის მოძიებისას;

·         აღწერს, რა ხერხს მიმართა დასმულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად;

·         დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემის შემდეგ აზუსტებს, რამდენადაა პასუხის სისწორეში დარწმუნებული („დარწმუნებული ვარ“, „თითქმის დარწმუნებული ვარ“, „არა ვარ დარწმუნებული“);

·         განსაზღვრავს და პოულობს ტექსტის იმ მონაკვეთს, რომელსაცუნდა მიუბრუნდეს პასუხის დასაზუსტებლად; 

·         მასწავლებლის დახმარებით ადგენს ტექსტის მარტივ გეგმას მისთვის სასურველი ფორმით (სიტყვიერად ან ნახატებით);

·         სარგებლობს სასკოლო ბიბლიოთეკის კატალოგებით, ავტორისა და სათაურის მიხედვით მოიძიებს მისთვის სასურველ წიგნს, სახელწოდების მიხედვით – საბავშვო ჟურნალ-გაზეთებს.

მიმართულება:წერა

ქართ. III. 11. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მარტივი მიზნობრივი ტექსტების დაწერა და შესაბამისად გაფორმება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         წერს მარტივ ინსტრუქციებს (მაგ., როგორ უნდა მოვიქცეთ ქუჩის გადასასვლელებზე, როგორ მოვუაროთ შინაურ ცხოველებს, როგორ გავუფრთხილდეთ სასკოლო ნივთებს და ა. შ.);

·         კონკრეტული მიზნისა და ადრესატის მიხედვით თხზავს და აფორმებს მოსაწვევი ბარათის ტექსტს;

·         თხზავს და შესაბამისად აფორმებს მარტივ დიალოგებს.

ქართ. III. 12. მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ტექსტის დამოუკიდებლად შექმნა და აზრის გასაგებად ჩამოყალიბება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ქმნის სხვადასხვა ჟანრის მცირე ზომის ტექსტებს (ზღაპარს, მოთხრობას);

·         სხვადასხვა საგანში შეძენილი ცოდნის საფუძველზე ქმნის მცირე ზომის თხზულებას (მაგ., „შემოდგომა“, „შინაური ცხოველები“ და სხვ.);

·         აღწერს კონკრეტულ ფაქტს / მოვლენას საკუთარი ცხოვრებიდან;

·         თანამიმდევრულად გადმოსცემს შინაარსს წერილობით;

·         წერს კარნახით;

·         ტექსტის შედგენის დროს იყენებს ახლად შესწავლილ სიტყვებსა და ფრაზებს;

·         ტექსტის ან ეპიზოდის შინაარსის გადმოცემისას იყენებს ავტორისეულ ლექსიკას, ზოგიერთ მხატვრულ ხერხს (ეპითეტებს, მარტივ შედარებებს).

ქართ. III. 13. მოსწავლეს შეუძლია ძირითადი გრამატიკული ელემენტების მართებულად გამოყენება ტექსტის შექმნისას.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         იყენებს ზმნას სათანადო პირისა და რიცხვის ფორმით;

·         სწორად იყენებს კავშირებს (და, თუ, მაგრამ, ან) რთული და შერწყმული წინადადებების ნაწილების დასაკავშირებლად;

·         სათანადოდ იყენებს პირის, ჩვენებით („ეს / ის კაცი მოვიდა - ეს / ის მოვიდა“...) და კითხვით (რომელი? როგორი?) ნაცვალსახელებს;

·         სათანადო კონტექსტში სწორად ხმარობს სიტყვებს: ყველა, ზოგი (ზოგიერთი), არც ერთი;

·         სწორად უხამებს ზმნას სახელს პირსა და რიცხვში, სწორად ათანხმებს რიცხვით და / ან ზედსართავ სახელსა და არსებით სახელს ბრუნვასა და რიცხვში;

·         მსგავსი მნიშვნელობის ლექსიკური ერთეულებიდან შეარჩევს მოცემული კონტექსტისთვის შესაფერის / მართებულ სიტყვას;

·         იყენებს დიალოგის გაფორმებისთვის საჭირო ენობრივ-გრამატიკულ საშუალებებს (ზმნის II პირის ფორმებს, პუნქტუაციის ნიშნებს);

·         სწორად დამარცვლავს სიტყვებს და გადააქვს სტრიქონიდან სტრიქონზე;

·         სათანადოდ იყენებს სასვენ ნიშნებს (წერტილს, მძიმეს, ორწერტილს, მრავალწერტილს, ბრჭყალებს, კითხვისა და ძახილის ნიშნებს).

ქართ. III. 14. მოსწავლეს შეუძლია  ტექსტის ჩასწორების მარტივი ხერხების გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         გადაიკითხავს და ჩაასწორებს საკუთარ ნაწერს, შესაბამისი პირობითი ნიშნებით ჩაამატებს, ამოშლის ან გადასვამს ტექსტში სასურველ სიტყვას ან წინადადებას;

·         კარნახით ნაწერ ტექსტს უდარებს დედანს ჩასწორების მიზნით;

·         ამოწმებს და ჩაასწორებს ნაწერში მისთვის ნაცნობ სასვენ ნიშნებს.

თემატურ-კალენდარული გეგმა ქართულ  ენაში.

თარიღი	თემის დასახელება	საათ. რაოდ.	მიზანი	სტანდარტის რომელ N-ზეა გათვლილი	რესურსები	შეფასება	გაკვეთილის  ტიპი  და  აქტივობები.
	კუკური  გოგიშვილის  დაგვემშვიდობა ზაფხული.სიტყვის სემანტიკა.	3სთ	პოეტური  ტექსტის  აღაქმა.გამომეტყველებითი კითხვის უნარ- ჩვევების დაუფლება.	3.4. 4.12.	სახელმძღვანელო	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  გამომეტყველებით კითხულობს  ტექსტს.
	ქ.ჭილაშვილის  წერილი  მურას.მარტივი  საკომუნიკაციო  ტექსტის  აგება.	3 სთ	გაბმული მეტყველების  განვითარება,სხვადასხვა პირში  თხრობა.ლოგიკური  აზროვნების  განვითარება.	3.2.  4.5. .	სახელმძღვანელო	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს  ტექსტს.  გადმოსცემს  მის  შინაარს.
	ქ.წერეთლის ზღაპარი- მოსწავლე  და მასწავლებელი.სიტყვა, მარცვალი  და  გადატანა.	3 სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წერის  მარტივი  სტრატეგიების  დაუფლება.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.	3.1.3.12.5.1.12	სახელმძღვანელო, მუყაოს ფურცლები პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.ადგენს  და  წერს  მარტივ  ტექსტს.
	მ.ბადრიძის მეფე  მწიგნობარი.	3სთ	ლიტერატურული  ტექსტის კითხვა და  ანალიზი.კითხვისა  და  წერის  მარტივი  სტრატეგიების  დაუფლება.	3.1.1.2,4,5,6.9,11,13.	სახელმძღვანელო ,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ადგენს  გეგმას.აფასებს მოქმედი  პირების  საქციელს.
	პატარა საქართველო  სპარსეთში-ი. გოგებაშვილის მიხედვით.	2 სთ	ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.	.6.4.6.5.7.9.11,12,13.	სახელმძღვანელო	განმავითარებელი.	მოსწავლე  საუბრობს სათაურისა  და  ტექსტის  აზრობრივ  კავშირზე.
	შ.ნიშნიანიძის ვაზის  სიმფონია.ქართული  ანბანი.	2 სთ	კითხვა და  ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.	3.6.4.5.9,11.	,სახელმძღვანელო,,კომპიუტერი,,პროექტორი,	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  მუშაობს ჯგუფში,  ინდივიდუალურად.
	ლეონარდო  და  ვინჩის  მიხედვით ვაზი  და გლეხკაცი.სიტყვის  სემანტიკა.	2სთ	.ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.ენობრივ გრამატიკული  ნიშნების  ამოცნობა.ლექსიკური მარაგის  გამდიდრება.	3.5.5.13,11.	პროექტორი,  კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს ტექსტს.ადგენს  გეგმას.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარს.
	ნ.  დუმბაძის შემოდგომის  სურათი. არსებითი  სახელი.	2სთ	გამომეტყველებითი კითხვის  უნარ- ჩვევების დაუფლება.ქართული  ანბანის  გაცნობა.არსებით  სახელზე  დაკვირვება.		სახელმძღვანელო, დაფა, ცარცი	განმავითარებელი კომენტარი	ვარჯიშობს  გამომეტყველებით  კითხვაში.
	ედუარდ სეტონ ტომპსონი.რატომ  კარგავენ  წივწივები წელიწადში  ერთხელ გონებას.არსებითი  სახელი.	3 სთ	მხატვრული ტექსტის  კითხვა  და  გააზრება.წაკითხულის  მიმართ  დამოკიდებულება.კრიტიკულ  აზროვნებაზე  მუშაობა.	3.2.  4.7.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს და  აანალიზებს  ტექსტს.ავლებს პარალელს  განვლილ  მასალასთან.
	ძმები.  ქართული  ხალხური  ზღაპარი. არსებითი  სახელი.	2სთ.	კითხვის  სტრატეგიების  დაუფლება.აზროვნებისა  და  მეტყველების  განვითარება.შინაარსიის  წერილობით  გადმოცემაზე  მუშაობა.	3.5,10.	სახელმძღვანელო. პროექტორი,  კომპიუტერი.	განმავითარებელი	მოსწავლე  აფასებს  პერსონაჟებს.ქმნის  ილუსტრაციას.
	მიწას  პატრონი  უნდა- ქართული  ხალხური  ზღაპარი.	3სთ.	წერის  მარტივი  სტრატეგიების  დაუფლება.მხატვრულ  სახეებზე დაკვირვება.	3.2,3,4,6,7,9,11.	კომპიუტერი,პროექტორი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე ეუფლება წერის  მარტივ  სტრატეგიებს.  გამომეტყველებით  კითხულობს  ტექსტს.
	ნოდარ  შამანაძის საუბარი  მამასთან.არსებითი  სახელის  რიცხვი.	2სთ.	კითხვის  სტრატეგიებზე  დაუფლება.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.სიტყვების  დაჯგუფება ენობრივი  გრამატიკული  ნიშნებით.	3.5,12,6,9.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ეცნობა  ახალ  ლექსიკურ  ერთეულებს.იყენებს  მათ  მეტყველებაში.
	ჭაბუა  ამირეჯიბის ჭორიკანა  კაჭკაჭი.სიტყვის  სემანტიკა.	3სთ.	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.პერსონაჟის დახასიათება.შინაარსიის  გადმოცემა  წერილობით  და  თხრობით.გაბმული  მეტყველების  განვითარება.	3.7.4,11,12.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  აჯგუფებს არსებით  სახელებს  რიცხვითი  სახელის  მიხედვით.
	დონალდ  ბისეტის პაწაწინა  პინგვინი .მოქმედების  აღმნიშვნელი  სიტყვა.	3სთ.	ტექსტის კითხვა  ლოგიკური  თანმიმვდევრობით .მოქმედების  აღმნიშვნელ  სიტყვებზე  მუშაობა. სიტყვის  სემანტიკაზე  დაკვირვება.	3.3.4,5,8.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს  აანალიზებს  ტექსტს.ადგენს  გეგმას.  გადმოსცემს  შინაარსს.
	ვლადიმერ  ასლამაზიშვილის მოკლე  გზა.	3სთ.	მხატვრული  ტექსტის  კითხვა.ანალიზი.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.გაბმული  თხრობა.	3.4.5,6,8.	სახელმძღვანელო.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს და  აანალიზებს  ტექსტს.ავლებს პარალელს  განვლილ  მასალასთან.
	ქეთევან  ჭილაშვილის ფურცლები.ფრაზეოლოგიზმები.	2სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.გაბმული  მეტყველების  განვითარება.საკუთარი  აზრის  ჩამოყალიბება.სიტყვის  სემანტიკაზე  დაკვირვება.	3.2.1,5,7,9,12.	სახელმძღვანელო ,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  მოიძიებს დამატებით საკითხავ  მასალას.
	გივი  ძნელაძის ზამთარი.  სიტყვის  სემანტიკა.	2სთ	მხატვრული  ტექსტის  კითხვა.ანალიზი.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.გაბმული  თხრობა.	3.2.2,3,4,5..	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ახდენს  თავისი  ცოდნის  პრეზენტაციას
	იროდიონ  ევდოშვილის უბედური  ქორბუდა.	3სთ.	ლიტერატურული  პერსონაჟის დახასიათება.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.რთული  სიტყვების  მართლწერა.	3.7.6,7,8.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი	მოსწავლე  გადმოსცემს  შინაარსს.ეუფლება  ახალ  ლექსიკურ  ერთეულებს.ეცნობა  ზმნას.
	ჯანი  როდარის  რისთვის  დაიბადა ადამიანი.ზმნა.	2სთ.	ზმნის რაობა.ტექსტის  კიტხვა  და  ანალიზი.  ლექსიკურ  ერთეულებზე  დაკვირვება.	3.5.4.5.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი	მოსწავლე  ყოფს  ტექსტს  ნაწილებად.ასათაურებს.
	ალ.  მირიანაშვილის ჯერ  მტერი  ,  მერე  მოკეთე.არესებითი  სახელისა  და  ზმნის  რაობა.	2სთ.	კითხვის  ტექნიკის  სრულყოფა.  ზმნასა  და  არსებით  სახელებზე დაკვირვება.ლოგიკური  თანმიმდევრობით  თხრობა.	3.4.	სახელმძღვანელო ,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს,გამოხატავს  დამოკიდებულებას წაკითხულის  მიმართ.
	გ.ვარაზაშვილის ვიოლინო.ზმნური  ფორმაცვალება.	4სთ.	ტექსტის  აღქმა.ტექსტის  ჩასწორების  მარტივი  ხერხების  დაუფლება.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.	10.2,2.1,2.2,3.1,3.2,3.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.ასაბუთებს თავის  აზრს.
	ჯადოსნური  სიტყვა. ვ.  ოსიევას  მიხედვით.	4სთ	წაკითხულის  გააზრება.დასკვნების  გამოტანა.წაკითხულის  გააზრება.ლოგიკური  თანმიმვდევრობით  თხრობა.	3.11.4,5.	სახელმძღვანელო პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	გადმოსცემს  შინაარსს.აკეთებს  დასკვნებს.ასაბუთებს საკუთარ  მოსაზრებას.
	სამასი  თავდადებული  გლეხი.  ი.  გოგებაშვილის  მიხედვით.ზმნის რიცხვი.	3სთ.	სტატიის  კითხვა  და  ანალიზი.მარტივი  საგანმანათლებლო ინფორმაციის  მიწოდება.შეჯამება.ლოგიკური  თანმიმდევრობით  თხრობა.	3.5.12,13,5.	სახელმძღვანელო ,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი	გადმოსცემს  შინაარსს.აკეთებს  დასკვნებს.ასაბუთებს საკუთარ  მოსაზრებას.
	თამარ  მეფე. ი  გოგებაშვილის  მიხედვით.	3სთ.	სტატიის  კითხვა  და  ანალიზი.თამარ  მეფის  შესახებ მარტივი  ინფორმაციის  მიწოდება.ლოგიკური  თანმიმდევრობით  თხრობა.დასკვნების  გაკეთება,  დასაბუთება.ახალი  ლექსიკური  ერთეულების გააზრება.	3.5.12,13.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს,გამოხატავს  დამოკიდებულებას წაკითხულის  მიმართ.
	ლ.ჭიჭინაძე.  ნადირ  შაჰის  ხმალი.	3სთ.	კითხვის  მარტივი  სტრატეგიების დაუფლება.ლოგიკური თანმიმვდევრობით თხრობა.საკუთარი  აზრის დასაბუთება.შინაარსის  წერილობით გადმოცემა.	3.5.9,10.	სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს,გამოხატავს  დამოკიდებულებას წაკითხულის  მიმართ.
	ი.  გოგებაშვილის ცხრა  ძმა  ხერხეულიძე.	3სთ	კითხვის  მარტივი  სტრატეგიების დაუფლება.ლოგიკური თანმიმვდევრობით თხრობა.საკუთარი  აზრის დასაბუთება.შინაარსის  წერილობით გადმოცემა.	3.5.3,4,5.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს,გამოხატავს  დამოკიდებულებას წაკითხულის  მიმართ.
	რუქნადინის  დამარცხება	3 სთ	სტატიის  კითხვა  და  ანალიზი.მარტივი  საგანმანათლებლო ინფორმაციის  მიწოდება.შეჯამება.ლოგიკური  თანმიმდევრობით  თხრობა.	3.5.5,6,7.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ახდენს  თავისი  ცოდნის  პრეზენტაცია.
	ჯ.ნიქაბაძე.ჩვენი დედა  საქართველო.	2სთ	პოეტური  ტექსტის  აღქმა.მხატვრულ  სახეებზე  დაკვირვება.გამომეტყველებითი  კითხვის  ჩვევების დაუფლება.მხატვრულ  ხერხებზე  დაკვირვება.	3.2.11,12.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს,გამოხატავს  დამოკიდებულებას წაკითხულის  მიმართ.
	ო.იოსელიანის  ფიცი.	3 სთ	ტექსტის  კითხვა და  ანალიზი.სხვადასხვა  პირში  თხრობა.პუნქტუაციური  ნიშნის ორწერტილის  გაცნობა.	3.11.,12,13.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	გადმოსცემს  შინაარსს.აკეთებს  დასკვნებს.ასაბუთებს საკუთარ  აზრს.
	შევცდით- ნ. ნოსოევი.	3სთ	ლიტერატურული  პერსონაჟის დახასიათება.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.რთული  სიტყვების  მართლწერა.	3.2,1,2,3.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	ვარჯიშობს  გამომეტყველებით  კითხვაში.აკვირდება  სიტყვის  სემანტიკას.
	ერთი მანეთის  შოვნა-  ხალხური  ზღაპარი.	3სთ.	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.პერსონაჟის დახასიათება.შინაარსიის  გადმოცემა  წერილობით  და  თხრობით.გაბმული  მეტყველების  განვითარება.	3.2,3,4.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს.
	მოხუცის  დარიგება-ი.  გრიგალაშვილი.	2სთ	პოეტური  ტექსტის  აღქმა.მხატვრულ  სახეებზე  დაკვირვება.გამომეტყველებითი  კითხვის  ჩვევების დაუფლება.მხატვრულ  ხერხებზე  დაკვირვება.	3.6.12,13.	. სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს.
	.რას  გალობს  შაშვი.ი.  ევდოშვილის.	3სთ	ტექსტის  კითხვა და  ანალიზი. გაბმული  ტხრობის  უნარ-  ჩვევების დამუშავება.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.	3.11.3,4,5.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	ვარჯიშობს  გამომეტყველებით  კითხვაში.აკვირდება  სიტყვის სემანტიკას.
	შემოვლენ  როკვით.  ა. კალანდაძე.	2სთ.	პოეტური  ტექსტის  აღქმა.მხატვრულ  სახეებზე  დაკვირვება.გამომეტყველებითი  კითხვის  ჩვევების დაუფლება.მხატვრულ  ხერხებზე  დაკვირვება.	3.1.7,8,9.	სიუჟეტური  სურათები.კომპიუტერი,პროექტორი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  ტექსტს.აკეთებს  დასკვნებს.ასაბუთებს  თავის  აზრს.
	ბალახის  სიმღერა.-მ.  ტოგონიძე.	2სთ.	ტექსტის  კითხვა და  ანალიზი.შინაარსიის  წერილობით  გადმოცემა.ფრაზეოლოგიზმებზე დაკვირვება.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.	3.1.3,9,10.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.  მუშაობს  წყვილებში.  აფასებს  პერსონაჟებს.მუშაობს ჯგუფში.
	რატომ  დამუნჯდა  ხეები- ზღაპარი.	4სთ.	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.პერსონაჟის დახასიათება.შინაარსიის  გადმოცემა  წერილობით  და  თხრობით.გაბმული  მეტყველების  განვითარება.	3.1.2,3,4.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.  მუშაობს  წყვილებში.  აფასებს  პერსონაჟებს.მუშაობს ჯგუფში.
	სად ცხოვრობს  მეზღაპრე.	3სთ.	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.პერსონაჟის დახასიათება.შინაარსიის  გადმოცემა  წერილობით  და  თხრობით.გაბმული  მეტყველების  განვითარება.	3.2,3,10,11.	სხვადასხვა  საგნები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე გამომეტყველებით  კითხულობს  ტექსტს.საუბრობს  სათაურისა  და ტექსტის  აზრობრივ  კავშირზე.
	ჭიამაია და ბოროტი კაცი.ჭ.  ამირეჯიბი.	9 სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.პერსონაჟის დახასიათება.შინაარსიის  გადმოცემა  წერილობით  და  თხრობით.გაბმული  მეტყველების  განვითარება.	3.2.7,8.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ყოფს  ტექსტს  ცალკეულ  ნაწილებად.  ასათაურებს.გადმოსცემს  და  ასაბუთებს საკუთარ  მოსაზრებას.
	.ვირის  ჭკუა.ო.იოსელიანის.	3სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.პუნქტუაციური  ჩვევების  გამომუშავება.	3.2,3,4.	სხვადასხვა  სახის  საგნები,სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ეცნობა  ახალ  ლექსიკურ  ერთეულებს  და  იყენებს  მას  მეტყველებაში.აკვირდება  არსებითი სახელების  შინაარსობრივ  ჯგუფებს.
	ჭიანჭველა  და  ფუტკარი.მ.  ტოგონიძე.	3სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	3.2,3,4..	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს  ტექსტს.  მუშაუბს ჯგუფში,  წყვილში, ინდივიდუალურად.
	ჭრიჭინა  და  ჭიანჭველა- ა. წერეთელი.	3სთ	ლიტერატურული  ჟანრის გაცნობა.ტექსტის  კითხვა  და ანალიზი.  პერსონაჟების დახასიათება.როლებში კითხვა.სასვენ  ნიშნებზე დაკვირვება.	3.1,7,8.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  თხზავს მარტივ  დარგობრივ  ტექსტს.ეუფლება  ახალ  ლექსიკურ  ერთეულებს.
	წკეპლები-ლ.ჭიჭინაძე.	3სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	3.1,4,5,6.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს.მუშაობს ინდივიდუალურად,  გუნდურად.გამოთქვამს  ვარაუდს და  ასაბუთებს.
	ცა  და  დედამიწა-ხალხური.	3სთ	მხატვრულ ხერხებზე  დაკვირვებპოეტური  ტექსტის  აღქმა.მხატვრულ  სახეებზე  დაკვირვება.გამომეტყველებითი  კითხვის  ჩვევების დაუფლება.	3.2,4,5,6.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ეცნობა  ახალ  ლექსიკურ  ერთეულებს  და  იყენებს  მას  მეტყველებაში.აკვირდება  არსებითი სახელების  შინაარსობრივ .
	ყვავილების  ნადიმი.ლ.ბოცვაძე.	4სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	3.2,4,5,6.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.  მუშაობს  წყვილებში.  აფასებს  პერსონაჟებს.მუშაობს ჯგუფში.
	ქეთინო-ქ.ჭილაშვილი.	2სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	3.1,4,5,3.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ვარჯიშობს ორთოეპიასა და ორთოგრაფიაში.მუშაობს  წყვილებში, ინდივიდუალურად.
	როგორ  შევასრულე  როლი- ქ.ჭილაშვილი.	4სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	3.2,4,5,6.	სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  აკვირდება  მოქმედების აღმნიშვნელი  სიტყვების ფორმაცვალებას.გადმოსცემს  წაკითხულის  შინაარსს.
	მოხერხებული  ტომი.მარკ  ტვენი.	3სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	3.2,4,5,6.	ბარათები,  სახელმძღვანელო, პროექტორი, კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე კითხულობს  ტექსტს.გადმოსცემს  შინაარსს.აკეთებს  დასკვნებს.ვარჯიშობს რთული  სიტყვების  მართლწერაში.
	გიორგი  პროფესიას  ირჩევს.ი.ტაღაშვილი.	2სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.პუნქტუაციური  ჩვევების  გამომუშავება.	3.2,3,6,7.	სხვადასხვა  სახის  სურათები  და  ნივთები.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ვარჯიშობს ორთოეპიასა და ორთოგრაფიაში.მუშაობს  წყვილებში, ინდივიდუალურად.
	დაკარგული  დღე.ი.ტაღაშვილის.	2სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.პუნქტუაციური  ჩვევების  გამომუშავება.	3.1,2.	ჟურნალები,გაზეთები,სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.გადმოსცემს  შინაარსს.ყოფს  ტექსტს  ნაწილებად.
	დიდი  ტყუილი ნ.  ბეზარაშვილი.	2სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.პუნქტუაციური  ჩვევების  გამომუშავება.	3.2,5,6,7.	კალენდარი,ცხრილი, სახელმძღვანელო,პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  ვარჯიშობს გამომეტყველებით  კითხვაში.
	მოლაპარაკე  თითები.კ.იმედაშვილის.	2სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.პუნქტუაციური  ჩვევების  გამომუშავება.	3.1,2.	ჟურნალები,გაზეთები,სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს  ტექსტს.  ადგენს  გეგმას.გადმოსცემს  წაკითხულის შინაარსს.
	მაია  და  მზია.ნ.  ჩხეიძე.	2სთ.	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	. 3.2,5,6,7.	ჟურნალები,გაზეთები,სახელმძღვანელო, პროექტორი,კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე კითხულობს  ტექსტს.გადმოსცემს  შინაარსს.აკეთებს  დასკვნებს.ვარჯიშობს რთული  სიტყვების  მართლწერაში.
	ჩემია  ჩემია.ო.იოსელიანის.	2სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	3.1,5,6,7.	სახელმძღვანელო.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს ტექსტს.აკეთებს  დასკვნებს. ასაბუთებს  საკუთარ მოსაზრებას.
	მაისი.კ.ნადირაძე.	2სთ	მხატვრულ ხერხებზე  დაკვირვებპოეტური  ტექსტის  აღქმა.მხატვრულ  სახეებზე  დაკვირვება.გამომეტყველებითი  კითხვის  ჩვევების დაუფლება.	3.2,1,2,3.	სახელმზღვანელო.	განმავითარებელი კომენტარი	მოსწავლე  კითხულობს  ტექსტს.  მუშაუბს ჯგუფში,  წყვილში, ინდივიდუალურად.
	მზე  და  სარკე.მ.ბოლქვაძე.	2სთ	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.გაბმული  თხრობის  ჩვევების  დაუფლება.ლექსიკური  მარაგის დაუფლება.აბზაცზე  მუშაობა.	3.2,5,6,7.	პროექტორი, კომპიუტერი.	განმავითარებელი კომენტარი	კითხულობს  და  აანალიზებს  ტექსტს.  მუშაობს  წყვილებში.  აფასებს  პერსონაჟებს.მუშაობს ჯგუფში.
	წვიმასა  და  მზეში.რ.ინანიშვილის	2სთ.	ტექსტის  კითხვა  და  ანალიზი.წაკითხულის  გააზრება.გაბმული  მეტყველების  თხრობა.ლექსიკური  მარაგის  გამდიდრება.საკუთარი  აზრის  დასაბუთება.	.3.3,1,2,3.	სახელმღვანელო,  პროექტორი,  კომპიუტერი.		მოსწავლე  კითხულობს ტექსტს.აკეთებს  დასკვნებს. ასაბუთებს  საკუთარ  მოსაზრებას.

გაკვეთილის   გეგმა

გაკვეთილის ტიპი  ---- ინტეგრირებული; ქართულსა და ბუნებაში

  გაკვეთილის თემა ---- „ სხეულის ნაწილების ჩხუბი“ (ქართული) ; „სხეული და მისი ნაწილები“(ბუნება)

ჩატარების დრო ----  

საგანი ----   ქართული  ენა და ლიტერატურა და  ბუნება

მასწავლებლის  სახელი / გვარი ----

სწავლების   საფეხური ---- დაწყებითი,კლასი ---- მე-2

ორგანიზების ფორმა ---- ინდივიდუალური

მოსწავლეთა  პროფილი ----

სსსმ მოსწავლე არ მყავს ----  

აქტუალობა ---- „ძალა ერთობაშია“ , „სხეულის ნაწილების დანიშნულება“

სასწავლო მიზნები:

·        ქართ.II.2. მოსწავლეშეძლებს მოისმინოს და გაიგოს  ნაცნობ თემატიკაზე

შექმნილი მცირე ზომის სხვადასხვა სახის ტექსტები და

გამოხატოსთავისი დამოკიდებულება;

·        ქართ.II.3. მოსწავლეშეძლებს აქტიური ლექსიკისა და ძირითადი

ენობრივი ფორმების მეტყველებაში გამოყენებას;

 

მისაღწევი  შედეგები:

 

·       ქართ.  II. 2. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს  ნაცნობ

თემატიკაზე შექმნილი მცირე ზომის სხვადასხვა სახის ტექსტები

და გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება. (1,5,6)

 

 

·       ქართ.  II. 3. მოსწავლეს შეუძლია აქტიური ლექსიკისა და ძირითადი

ენობრივი ფორმების მეტყველებაში გამოყენება. (2, 3)

 

 

ბუნება

მიზანი-ბუნ.II.1.მოსწავლესშეძლებსსხეულის ძირითადი  ნაწილების აღწერას.

შედეგი-მოსწავლეს  შეუძლიასხეულის ძირითადი  ნაწილების აღწერა.

 

 

 

N	აქტივობის აღწერა	მეთოდი/ მეთოდები	კლასის  ორგანიზების   ფორმა	სასწავლო         რესურსები	დრო	თითოეული აქტივობის ბოლოს მისაღწევი  შედეგები	შეფასება
1                                                             2                                     3	I  ფაზა  (განწყობა გაკვეთილისთვის) კლასის ორგანიზება, შესწავლილი მასალის გამეორება აქტივობა I (ქართული) საშინაო დავალების გამოკითხვამდე, მოსწავლეებს გავაცნობ ახალი გაკვეთილის მიზნებს და შეფასების რუბრიკას.     ამის შემდეგ, ფრონტალური კითხვებით, გამოვიკითხავ წინარე ცოდნას: იაკობ გოგებაშვილის იგავ-არაკი „ლომი და ხარები“. იმისათვის რომ გავიგო, როგორ გაიაზრეს ტექსტი, მოსწავლეებს ვუსვამ კითხვებს ბლუმის ტაქსონომიის მიხედვით.   II  ფაზა (სიღრმოსეული  წვდომა,  ცოდნა) აქტივობა II (ბუნება) მოტივაციის მიზნით, მოსწავლეს ვთხოვ, მეწყვილეს აუხვიოს თვალები, მიაწოდოს საგანი და ჰკითხოს  თუ რა უჩვენა; დანარჩენი წყვილებიც ასე გააგრძელებენ სხეულის ნაწილების ამოცნობას დაფარული მეთოდებით   აქტივობა-3 (ქართული) ამ აქტივობის შესრულების შემდეგ, მოსწავლეებს ვუსვამ კითხვას, თუ  სხეულის რომელი  ნაწილია ყველაზე საჭირო და მნიშვნელოვანი იმისათვის, რომ თავი სრულფასოვან ადამიანად ვიგრძნოთ. ჩემი მოლოდინით მათი შეხედულებები მრავალფეროვანი იქნება, რაც გამოიწვევს ემოციების უმართაობას და პროცესის გასანეიტრალებლად შევთავაზებ  ქართულის სახელმძღვანელოში მოცემული ტექსტის წაკითხვასა და გააზრებას. ჯერ წაიკითხავს მასწავლებელი და შემდეგ მოსწავლეები,ამისათვის გამოვიყენებ ჯაჭვური კითხვის მეთოდს და გამოვათქმევინებ ვარაუდებს ტექსტის შესაძლო შინაარსთან დაკავშირებით.	კითხვა-პასუხი;                                                                   გონებრივი  იერიში; კითხვა-პასუხი:                                 კითხვა-პასუხი;  ინტონაციით კითხვა; პაუზებით კითხვა; ვარაუდების გამოთქმა	მთელ კლასთან                                                                   მთელ კლასთან                                     მთელ კლასთან	გაკვეთილის მიზნები და შეფასების რუბრიკა; კომპიუტერი, ეკრანი,  პროექტორი, სლაიდშოუ                                                     სხეულის ნაწილების დასაფარად საჭირო ნივთები, კომპიუტერი, ეკრანი,  პროექტორი, სლაიდშოუ                     სახელმძღვა-ნელო, კომპიუტერი, ეკრანი,  პროექტორი, სლაიდშოუ	6წთ.                                                                   7წთ.                                     15წთ.	მოსწავლეებს ეცოდინებათ გაკვეთილის მიზნები, შეფასების კრიტერიუმები; შეუძლიათ წინარე ცოდნის გახსენება.                                                       მოსწავლეებს შეუძლიათ ჩემ მიერ მიცემული ინსტრუქციების გააზრება და გამოყენება                           მოსწავლეებს შეუძლიათგამოხატონ საკუთარი დამოკიდებულება სხეულის ნაწილებთან დაკავშირებით, შეუძლიათ პაუზებითა და ინტონაციით კითხვა და გამოთქვამენ ვარაუდებს ტექსტის შესაძლო შინაარსთან დაკავშირებით.	ზეპირი განმავითარებელი  შეფასება  ან წამახალისებელი                                                             ზეპირი განმავითარებელი  შეფასება  ან წამახალისებელი                               ზეპირი განმავითარებელი  შეფასება  ან წამახალისებელი
4	აქტივობა-4  ამის შემდეგ მოსწავლეებს ვუჩვენებ სლაიდს, სადაც მოცემული იქნება ჩემ მიერ დამზადებული რესურსი ვენის დიაგრამის გამოყენებით და ვთხოვ მოსწავლეებს  იპოვონ მსგავსება-განსხვავება გაკვეთილის ამ ორ თემასთან დაკაშირებით და დამისაბუთონ, თუ რა აუცილებლობას წარმოადგენს ამ ორ საგანთან შორის კავშირი.	დემონსტრირება; კითხვა-პასუხი;	მთელ კლასთან	სახელმძღვანელო, კომპიუტერი, ეკრანი,  პროექტორი, სლაიდშოუ	5წთ.	მოსწავლეებს შეუძლიათ ვენის დიაგრამის მიზნობრივად გამოყენება და მსგავსება-განსხვავების პოვნა მოცემული გაკვეთილებიდან, ასევე ავლებენ პარალელებს ბუნებასა და ქართულს შორის, მსჯელობენ, თუ რა კავშირია ამ ორ საგანს შორის.	ზეპირი განმავითარებელი  შეფასება  ან წამახალისებელი
5	აქტივობა -5 ტექსტის გააზრების შემდეგ, მოსწავლეებს ვუჩვენებ სლაიდს, რომლის მიხედვითაც შეასრულებენ გრამატიკულ სავარჯიშოებს, ამოიცნობენ შესწავლილ მეტყველების ნაწილებს და დააკავშირებენ  სლაიდზე მოცემულ სხეულის საგნებთან.	დემონსტრირება; კითხვა-პასუხი;	მთელ  კლასთან	კომპიუტერი, ეკრანი,  პროექტორი, სლაიდშოუ.	5წთ.	მოსწავლეებს შეუძლიათ შესწავლილი ინფორმაციის გახსენება და სწორად გამოყენება პრაქტიკულ სავარჯიშოში.	ზეპირი განმავითარებელი  შეფასება  ან წამახალისებელი
7	III ფაზა რეფლექსია შეჯამების მიზნით, მოსწავლეებს კიდევ ერთხელ გავახსენებ შესრულებულ აქტივობებს და მსჯელობისას ყურადღებას გავამახვილებინებ ტექსტის ძირითად საკითხებზე. გამოვატანინებ დასკვნას თემებს შორის აქტუალობასთან დაკავშირებით. მივცემ საშინაო სამუშაოს- დავურიგებ ბარათებს, რომელიც ითვალისწინებს შემდეგი სამუშაოს შესრულებას (ვიცი, გავიგე, მინდა გავიგო) და ვთხოვ დამიწერონ აქტივობის ის პუნქტი, თუ მოცემულ თემასთან დაკავშირებით რისი გაგება აინტერესებთ.	კითხვა-პასუხი	მთელი კლასი	სახელმძღვანელო და ჩემ მიერ დამზადებული ბარათები	7წთ.	მოსწავლეებს შეუძლიათ ინფორმაციის შეჯამება და დასკვნების გამოტანა მთავარ აზრთან დაკაშირებით, ასევე  შეუძლიათ საშინაოსამუშაოს ჩანიშვნა და გააზრება.	ზეპირი განმავითარებელი  შეფასება  ან წამახალისებელი;  სიუმბოლური „სმაილები“

 

 

 

 

 

შეფასებისრუბრიკა:

ჩართულობა	აქტიურად  მონაწილეობს,  სვამს  კითხვებს, გამოთქვამს  მოსაზრებებს.	აქტიურად  მონაწილეობს, სვამს  კითხვებს, თუნდაც ერთხელ  გამოთქვამს საკუთარ მოსაზრებას	იშვიათად მონაწილეობს, იშვიათად სვამს კითხვებს, არ გამოთქვამს მოსაზრებებს.
ტექსტის გააზრება და საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა	მოსწავლე  გაიაზრებს ტექსტს და გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას ტექსტის მიმართ	მოსწავლე ნაწილობრივ გაიაზრებს ტექსტს და გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას ტექსტის მიმართ	მოსწავლეს უჭირს ტექსტის გააზრება და საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა ტექსტის მიმართ
ძირითადი ენობრივი ფორმების გამოყენება	ტექსტის გააზრების დროს ყურადღებას ამახვილებს ენობრივ ფორმებზე და მართებულად იყენებს მეტყველების ნაწილებს	ტექსტის გააზრების დროს ყურადღებას ამახვილებს ენობრივ ფორმებზე და  ნაწილობრივ იყენებს მეტყველების ნაწილებს	ტექსტის გააზრების დროს უჭირს ყურადღების გამახვილება ენობრივ ფორმებზე და  მეტყველების ნაწილების მართებულად გამოყენება
სხეულის ძირითადი ნაწილების აღწერა	ამოიცნობს, ასახელებს და აღწერს ადამიანის სხეულის ნაწილებს, აცნობიერებს მათ მნიშვნელობას	ნაწილობრივ ამოიცნობს, ასახელებს და აღწერს ადამიანის სხეულის ნაწილებს და ნაწილობრივ აცნობიერებს მათ მნიშვნელობას	ამოიცნობს ადამიანის სხეულის ნაწილებს, მაგრამ უჭირს  მათი მნიშვნელობის გაცნობიერება